"Басни И. А. Крылова"
Мерзлякова Екатерина Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ Нечкинской СОШ
Карта проекта
Автор проекта
Мерзлякова Екатерина Александровна
Формулирование проблемы
Отсутствие интереса к чтению басен, неумение анализировать басню, видеть и понимать мораль
Тема проекта
Басни И. А. Крылова
Цель проекта
Создание сценария литературной композиции «Басни И. А. Крылова» и постановка её на сцене.
Количество времени, необходимое для реализации проекта
2 месяца
Для учащихся какого класса разработан проект
6 класс
Основополагающий вопрос проекта
Помогут ли басни увидеть человеческие и общественные пороки и искоренить их?
Проблемные вопросы проекта
1. Какие человеческие и общественные пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях? Зачем он это делает?
2. Актуальны ли басни Крылова сегодня?
Учебные вопросы проекта
1. Какую роль в развитии личности И. А. Крылова сыграло самообразование?
2. В чём аллегорический смысл басен? Почему герои басен зачастую животные?
3. Какие человеческие и общественные пороки осуждает автор?
4. Какие выразительные средства использует автор для создания образов в баснях?
5. Что такое мораль? Какова её роль в басне?
6. Что такое ирония? Какова её роль?
Список формируемых УУД
Регулятивные УУД
1. Умение ставить цель, формулировать задачи
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
6. Умение контролировать время выполнения задания.
Познавательные УУД
1. Смысловое чтение
2. Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
3. Критическая переработка полученной информации
4. Оценка имеющейся информации
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Краткая аннотация к проекту
Данный коллективный проект рассчитан на 2 месяца, направлен на формирование интереса к вдумчивому чтению, формирование навыков анализа художественного текста, умения составлять сценарий, приобретение опыта публичного выступления.
Этапы проекта
I. Поисковый этап
Ученики:
- принимает в составе группы решение по поводу ситуации, которая будет изменена при реализации проекта, и аргументирует свой выбор;
- определяет свои потребности, интересы, представления о должном и заявляет о них;
- осуществляет поиск источников информации, сбор и обработку информации, позволяющей описать желаемую и реальную ситуации.
Учитель:
- проблематизирует высказывания (или действия) учащихся;
- мотивирует учащихся к обсуждению;
- обеспечивает процесс группового обсуждения; задает вопросы, нацеленные на продвижение учащихся;
- предлагает источники информации по запросу учащихся.
II. Аналитический этап
Ученики:
- описывают и обосновывают желаемую и реальную ситуации;
- ищут с помощью учителя противоречия между желаемой и реальной ситуациями;
- присваивают проблему, сформулированную учителем;
- формулируют цель с помощью учителя;
- присваивают способ достижения цели, рекомендованный учителем;
- формулируют задачи;
- планируют шаги по достижению цели с помощью учителя;
- планируют график деятельности с помощью учителя.
Учитель:
- предлагает схемы анализа желаемой и реальной ситуаций;
- наблюдает за процессом и содержанием группового обсуждения, за действиями учащихся во время консультации;
- предлагает (корректирует) формулировку проблемы;
- помогает в формулировке цели, задач, способов достижения цели, в планировании шагов, графика деятельности.
III. Практический этап
Ученики:
- выполняют запланированные действия в группе;
- осуществляют текущий самоконтроль и обсуждают его результаты;
- при необходимости консультируются с учителем.
Учитель:
- наблюдает;
- обеспечивает процесс группового обсуждения;
- мотивирует учащихся к самоконтролю;
- организует доступ к оборудованию и другим ресурсам;
- контролирует соблюдение правил техники безопасности;
- следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности;
- отвечает на вопросы учащихся.
IV. Презентационный этап
Ученики:
- готовит и проводит презентацию (постановка литературной композиции)
Учитель:
- задает вопросы;
- создает условия для постановки;
- при необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации (постановки);
- выступает в качестве эксперта.
V. Контрольный этап
Ученики:
- проводят оценку продукта проекта;
- проводят оценку результативности проекта;
- обсуждают оценки, высказанные товарищами по группе, учителем, одноклассниками;
- рефлексируют свою деятельность по проекту, производят оценку собственного продвижения.
Учитель:
- задает вопросы, нацеленные на продвижение учащихся;
- обеспечивает процесс группового обсуждения;
- инициирует оценку продукта, оценку продвижения, сопоставление оценок;
- наблюдает за заполнением оценочных листов.
Продукт проекта
Сценарий литературной композиции «Басни И. А. Крылова» и постановка её на сцене.
Оценка и контроль проекта
Самооценка, взаимооценка по критериям оценивания проекта.
Анкета для зрителей.
Список дидактических материалов, необходимых для реализации проекта
1. Карточки с планом анализа басни.
2. Таблица для анализа басни:
3. Рекомендации по составлению сценария.
Ресурсы проекта (список литературы и веб-адресов, необходимых для проведения проекта)
1. Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов-руководителей проектов учащихся основной школы/ Под ред. Проф. Е. Я. Когана. – Самара: Изд-во «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. – 176 с.
2. Крылов И. А. Басни
3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 6 класс: Учебник-хрестоматия: в 2-х частях с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия). М.: Просвещение, 2016.
4. Словарь литературоведческих терминов
Пример продукта проектной деятельности
